من أهم خصائص مدرسة الاحياء والبعث، حافظ شعراء مدرس الإحياء والبعث على نهج الشعر العربي القديم في بناء القصيدة ونجد أنهم تقيدوا في البحور الشعرية المعروفة والتزموا في القافية الواحدة في كل قصيدة وتابعوا خطى كافة الشعراء القدماء فيما نظموه من الأغراض الشعرية، ونظموا مثلهم في المديح والرثاء والغزل والوصف، وجاروا في بعض قصائدهم طريقة الشعر العربي القديم في افتتاح القصيدة بالغزل التقليدي والبكاء على الأطلال وينتقلون إلى الأغراض التقليدية نفسها من مدح ورثاء ونحوهما.
خصائص مدرسة النهضة والقيامة:
- مواكبة القدماء في تقاليد القصيدة بالانتقال من غرض إلى آخر ، والافتتاح مع النسبي (الغزل) وما يمر به الشاعر.
- القصيدة تقوم على وحدة البيت
- العناية بالأسلوب وبلاغته وروعة المؤلفات وعظمة وجمال الصياغة الشعرية.
- متابعة القدماء في مواضيعهم من التسبيح والرثاء والمغازلة والكبرياء ونحو ذلك.
س 1: ما دور البارودي في إحياء الشعر العربي؟
ج: دوره: رفع الكلمة والعبارة – الفاعل – جدد الخيال من التقليد – أعطى حيوية العاطفة – جعل الموسيقى رنانة وحلوة.
س 2: مدرسة النهضة والقيامة لها خصائص فنية مميزة .. فما هي؟
أ: خصائص مدرسة النهضة والقيامة الفنية: تعدد الأغراض – بداية الغزل – تقليد القدماء في موضوعاتهم – البيت ووحدة القصيدة – كلام الصحابي – وحدة الوزن الواحد و القافية – الميل إلى التمثيل الجزئي – الاهتمام باختيار الكلمات الأصيلة والأسلوب والبلاغة – تقليد القدماء ومعارضتهم
س 3: ما هي مميزات التجديد لطلبة البارودي؟
ج: تناولوا مشاكل مجتمعهم – عبّروا عن روح زمانهم – تركوا المحاكاة والتقليد واهتموا بالجانب العاطفي – الاهتمام بالجماهير وآمالهم – خلقوا المعاني وسهولة الأسلوب بسبب ارتباطهم به. الصحافة.
س 4: ما هو دور شوقي في تنمية الشعر؟
ج: دور شوقي في تنمية الشعر: ترك المديح والتأريخ – التفت الى الانجازات الحديثة – قيادته للمسرح الشعري – حول شعره اتجاها اسلاميا.
س 5: كان لأحمد محرم دور بارز في تكييف الشعر العربي. وضح .
ج: دور أحمد محرم: جعل الشعر العربي يتلاءم مع القصص التاريخية الحماسية ، وألف ديوان عظمة الإسلام الذي يسميه البعض “الإلياذة الإسلامية”.
المدارس الرومانسية: يتم الجمع بين السمات المشتركة لجميع نصوص المدارس الرومانسية في هذه العبارة: “يتم تجسيد كل الطبيعة في وحدة ذاتية صادقة ومتشائمة.”
الكل: ارسم الصورة الكلية
الطبيعة المشخصة: مزج الطبيعة وتشخيصها
الوحدة: الوحدة العضوية
شخصي: تجربة ذاتية
الصدق: الصدق والابتعاد عن الشعر العرضي
يا متشائم: الميل للتشاؤم واليأس (ماعدا المهاجر تفاؤل)
تعتبر مطوران أكثر من غيرها من المدارس الرومانسية من حيث الرعاية والحلاوة والبلاغة والبعد عن المفردات الغريبة والربط بوحدة القافية والأوزان التقليدية مع إدخال بعض الابتكارات فيها.
تتفوق مدرسة الديوان على المدارس الرومانسية الأخرى في التأملات الفكرية – استخدام لغة العصر – استخدام الحكاية – التطلع للمثل العليا.
س 6: أعقد توازن بين مدرسة مطروان والديوان وأبولو .. مبيناً مجالات الاتفاق والخلاف بينهما.
ج: المدارس الرومانسية (متروبوليتان – الديوان – ابولو) متفق عليها في عدة امور منها: – التجديد في مواضيع الشعر – صدق التجربة ، الميل الى الحزن والتشاؤم – التجديد في قوالب الشعر مع الميل الى نظام القص والقص. الشعر المرسل – رسم الصور الكلية – الوحدة العضوية – لكنها تختلف قليلاً في بعض النواحي:
1 – تحافظ مدرسة مطران على الوزن والقافية والنطق العربي الأصيل وتتأثر بالخيال القديم وجودة الصياغة.
2- المدرسة الديوان تغرق في اليأس والتشاؤم والخيال الحزين ، وتتجدد في الشكل الشعري باتباع نظام الشعر والشعر المرسل.
3- تتجدد مدرسة أبولو في استخدام الكلمات ، وتميل إلى الموسيقى الهادئة وقصر البحار ، والحنين إلى أماكن الذكريات وحب الطبيعة.
بعد الانتهاء من كتابة كافة المحتويات للمقال، نكون قد تعرفنا على أهم وأبرز المعلومات وأكثرها أهمية، فيما يتعلق بموضوع من أهم خصائص مدرسة الاحياء والبعث وهو ما تعرفنا على تاريخه وظهوره بالتفصيل فيما يرتبط بحركة البعث والأحياء منذ ظهورها.
